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Identidad Digital, dinámicas para trabajarla y usos seguros de Redes Sociales

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La gestión de la identidad digital y los usos seguros en las redes sociales es algo que preocupa a todos, madres y padres, profesorado, centros educativos, estudiantes… y aunque las propias redes sociales emplean medidas para garantizar dicha seguridad la realidad es que estas medidas son insuficientes.

Ya en el año 2010 comenzamos a trabajar en el tema de la Identidad Digital de los más jóvenes y en el diseño de dinámicas para trabajar con éstos los usos seguros de las redes sociales y la gestión de su propia identidad. Siempre que hablo de este tema me gusta destacar a modo de curiosidad que la primera vez que fuimos a un IES a hacer este tipo de dinámicas comenzamos con las clases de  4º de la ESO y Bachillerato y al año siguiente ya nos demandaron asistir a clases de 1ª de la ESO. Además en alguna ocasión se han realizado estas dinámicas en centros de primaria con alumnado de 5º y 6º.

Es importante que desde los centros educativos se aborde esta realidad y  no se mire hacia otro lado. En muchos casos se puede pensar que los menores de 14 años (en nuestro país ya que en el resto del mundo es a los 13) no pueden estar en las redes sociales y que por tanto no es necesario trabajarlo o se opta por la opción más rápida que es la prohibir el acceso desde los centros educativos atajando de lleno un problema que se deja sin solucionar. La realidad nos muestra que los más jóvenes están en las redes, solo hay que ver datos de informes como The Cocktail Analysis, KIDS Online, E-España de la Fundación Orange, entre otros muchos o pasearse un rato por Facebook o Twitter para encontrarse con los más jóvenes (hijos, primos, sobrinos, hijos de amigos, alumnos…) participando activamente en las mismas.

Las soluciones que se ofrecen desde las propias redes sociales o la prohibición de acceder a las mismas desde los centros educativos es solo una respuesta «técnica» a un problema educativo. En la redes sociales se está y es por eso que desde la educación tenemos que apostar por enseñar a los más jóvenes a estar en estos espacios en los que pasan la mayor parte del día y de la noche y a los que casi el 100% de usuarios accede desde cualquier lugar a través de sus dispositivos móviles (con lo que todo eso implica desde el punto de vista de la seguridad a la hora de compartir estados y ubicaciones). Algunas de estas ideas se comparten en el siguiente vídeo:

 

Además del trabajo llevado a cabo en diferentes centros educativos con dinámicas y vídeos a los que ya hemos hecho alusión en otras entradas de este blog, desde hace unos años estamos pidiendo a los alumnos, futuros educadores sociales (en mi caso), que diseñen sus propias dinámicas entendiendo que éste puede ser parte importante de su trabajo futuro como educador social. Algunos temas importantes que trabajamos con ellos y que deben tener en cuenta a la hora de diseñar las dinámicas son los siguientes (Boyd, 2014):

  • Los medios sociales son el corazón de la cultura contemporánea y son ya una parte cotidiana de la vida. Estos medios ofrecen a los más jóvenes un espacio de expresión y una oportunidad de participar en la vida pública que no le ofrece el entorno presencial. Aunque las herramientas son diferentes las prácticas y necesidades son las de toda la vida. La necesidad de socializar, compartir, auto expresarse y la lucha por la privacidad es algo que existe antes de Internet. La realidad es que los medios para hacerlo son distintos pero lo que hacemos en ellos no es nada nuevo.
  • El público en red y lo que se comparte en la misma tiene características distintas, que no son nuevas, pero la relación de unas con otras en red genera oportunidades diferentes y temas sobre los que trabajar mediante diferentes dinámicas:
    • Persistencia de la información: hace alusión a la durabilidad de las expresiones y del contenido en línea. La información va a seguir ahí, no es algo efímero.
    • Visibilidad: la audiencia potencial a la que va dirigida la información es muy amplia. No olvidemos la estructura de red de las redes sociales y lo fácil que es llegar de un punto a otro dentro de las mismas.
    • Extensión: la facilidad con la que el contenido puede compartirse hace que de forma muy rápida se pierda el control de la información compartida.
    • Posibilidad de búsqueda: la facilidad para encontrar contenido en las redes (sobre todo desde que Facebook ha mejorado su buscador y permite no solo buscar personas sino contenido publicado por las mismas).
  • El «colapso de los contextos» es otra idea muy importante. Si yo como adolescente que me quiero integrar en mi grupo de iguales llevo a cabo una serie de actuaciones en las redes, que quizá en un futuro no muy lejano me pueden perjudicar, o lo que es divertido en mi pandilla del colegio no lo es en mi grupo del conservatorio, se está produciendo este «colapso» por el hecho de que en las redes sociales no puedo determinar la audiencia.

Y todo lo anterior debe encajar con otra idea que me parece muy necesaria que es la de «dejar a los niños ser niños» y si lo que les divierte es estar en las redes, expresarse en ellas y socializarse dejemos que lo hagan pero no les pidamos necesariamente que se tengan que divertir como nosotros lo hacíamos hace unas décadas porque lo que ahora les divierte es otra cosa. Enseñemos a los más jóvenes a estar en las redes al igual que les enseñamos a comportarse en la calle, en el colegio o en el parque. Teniendo en cuenta los aspectos comentados anteriormente se están diseñando por parte de alumnos de la Facultad de la Educación dinámicas muy interesantes que comentaremos más adelante en otro post y que estarán disponibles en la zona recursos de esta página.

No hay otra respuesta que no sea la educativa para abordar este fenómeno que como decíamos al principio nos preocupa a todos y por eso seguimos abordándolo y trabajándolo en la formación inicial de los futuros titulados de la Facultad de Educación, con diferentes perspectivas pero siempre con propuestas prácticas que aborden los temas clave mencionados:  persistencia de la información, visibilidad, extensión, colapso de los contextos….

Para saber un poco más:

Superando las barreras del aula: Mapping colectivo

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Durante este curso, en el marco de la asignatura de TIC en Educación Social de 1º de Grado de Educación Social, hemos llevado a cabo una tarea que ha cumplido alguno de los requisitos de una tarea auténtica, superar las barreras del aula. 
 
La tarea se ha enmarcado dentro del núcleo temático de participación ciudadana (tema sobre el que se realizan dos tareas) y ha consistido en la realización de un mapeado colectivo, movilizando por tanto a los alumnos a la participación y a la puesta en marcha de actuaciones para el desarrollo de su comunidad (una de los pilares de la educación social). 
 
Dando un paso más allá y para hacer más interesante la puesta en marcha de la tarea, mi compañera Linda Castañeda, que nunca para de darle vueltas a la cabeza y que es profesora junto con José Luis Serrano en el grupo de la mañana, decidió que podríamos hacer el intento de colaborar en la realización de esta tarea con otras universidades. Así pues, nos pusimos en contacto con Antonio Bartolomé y sus alumnos en la Universidad de Barcelona, que por horario trabajarían con el grupo de mañana y con Marcos Cabezas y sus alumnos de la Universidad de Salamanca, con los que mis alumnos del grupo de la tarde tuvieron la suerte de trabajar.
 
La tarea consistió en la elaboración de un mapa de Google Maps en el que los alumnos debían incluir puntos de su cuidad (Murcia y Salamanca en nuestro caso) sobre un tema en concreto. Cada punto mapeado debía de incluir una foto en la que al menos aparecieran dos miembros del grupo, lo que garantizaba que visitaran en persona y juntos los sitios a mapear (ya que salir a la calle era parte del encanto de la tarea).
Los temas se eligieron también de forma colaborativa, mediante un excel compartido en el se hicieron las propuestas que posteriormente se votaron por parte de los grupos (gracias a Marimar Román que con sus ojos de educadora social nos enseñó algunas cosas sobre los temas a mapear). Una vez recopilados los temas más votados se asignaron por sorteo a cada uno de los grupos en las distintas universidades y en torno a los temas asignados se crearon los grupos de trabajo interuniversitarios. Los profesores de la asignatura nos encargamos de facilitar a los alumnos las direcciones de correo para el contacto y el resto surgió solo. Al día siguiente ya estaban conectados, sobre todo por watsapp, ya que la mayoría pensaba que para el correo electrónico tenían que esperar demasiado.
 
A continuación os dejo el enlace por temas que han mapeado los alumnos de la Universidad de Murcia junto a los alumnos de la Universidad de Salamanca:
  • Zonas de Ocio Infantil: https://mapsengine.google.com/map/edit?mid=zPjCRnRRbDRc.kg63xivH2AUo
  • Barreras arquitectónicas: http://comecocos5.blogspot.com.es/p/mapping.html
  • Comedores sociales y bancos de alimentos: http://cambiandoelmundo365.wordpress.com/comedores_sociales_y_bancos_de_alimentos/
  • Centros de Acción Sociocultural (CEAS): http://los7maniaticos.blogspot.com.es/2013/11/estrellandonos-por-el-camino.html
  • Zonas desfavorecidas: https://mapsengine.google.com/map/edit?mid=zR9pKchRJyiU.klMHXOXTZcZc
  • Arte Callejero: https://mapsengine.google.com/map/edit?mid=zcMs_NZ2mHlg.kTJtXFlYT1yY&authuser=0&hl=es
Los alumnos han de responsabilizarse de mantener y mover el mapa durante el transcurso de la asignatura. Desde aquí pedimos a todo el que los visite que se anime a poner un punto en el mismo y seguir con la participación, en definitiva ese es uno de los objetivos principales de la tarea, movilizar a la comunidad. 
 
Hemos aprendido mucho con esta tarea, entre otras cosas que la colaboración no es fácil, pero es más enriquecedora, es la idea que hemos intentado transmitir a los alumnos cuando en algún momento han querido tener una respuesta más rápida o cuando se han quejado por la dificultad de colaborar con gente a la que ni siquiera conocen. Al final ellos mismos se han dado cuenta. No estamos en la Universidad para enseñar a los alumnos a hacer cosas fáciles sino para ser capaces de plantearles retos, y éste sin duda lo ha sido, tanto para ellos como para nosotros como docentes. Ya hemos empezado y eso es lo más difícil, ahora toca aprender de la experiencia y seguir pensando retos que nos permitan volver a romper las barreras del aula.
 
 
 
 

TIC y Educación Social

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Ya hice mención en una entrada anterior al proyecto de innovación dirigido por mi compañera Linda Castañeda en el que pude participar el curso pasado.
El proyecto consistió en la elaboración de material didáctico digital para ser utilizado en el marco de la asignatura TIC en Educación Social que se imparte en 1º de Grado de Educación Social. Todos los vídeos y el material elaborado han sido publicados en el portar OCW de la Universidad de Murcia con el título Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Social. 2012. 
EL curso y los materiales están públicos y abiertos en red para que cualquiera que esté interesado pueda utilizarlos y sobre todo aprender de ellos.