Archivo Categorías : Redes Sociales


Identidad Digital, dinámicas para trabajarla y usos seguros de Redes Sociales

La gestión de la identidad digital y los usos seguros en las redes sociales es algo que preocupa a todos, madres y padres, profesorado, centros educativos, estudiantes… y aunque las propias redes sociales emplean medidas para garantizar dicha seguridad la realidad es que estas medidas son insuficientes.

Ya en el año 2010 comenzamos a trabajar en el tema de la Identidad Digital de los más jóvenes y en el diseño de dinámicas para trabajar con éstos los usos seguros de las redes sociales y la gestión de su propia identidad. Siempre que hablo de este tema me gusta destacar a modo de curiosidad que la primera vez que fuimos a un IES a hacer este tipo de dinámicas comenzamos con las clases de  4º de la ESO y Bachillerato y al año siguiente ya nos demandaron asistir a clases de 1ª de la ESO. Además en alguna ocasión se han realizado estas dinámicas en centros de primaria con alumnado de 5º y 6º.

Es importante que desde los centros educativos se aborde esta realidad y  no se mire hacia otro lado. En muchos casos se puede pensar que los menores de 14 años (en nuestro país ya que en el resto del mundo es a los 13) no pueden estar en las redes sociales y que por tanto no es necesario trabajarlo o se opta por la opción más rápida que es la prohibir el acceso desde los centros educativos atajando de lleno un problema que se deja sin solucionar. La realidad nos muestra que los más jóvenes están en las redes, solo hay que ver datos de informes como The Cocktail Analysis, KIDS Online, E-España de la Fundación Orange, entre otros muchos o pasearse un rato por Facebook o Twitter para encontrarse con los más jóvenes (hijos, primos, sobrinos, hijos de amigos, alumnos…) participando activamente en las mismas.

Las soluciones que se ofrecen desde las propias redes sociales o la prohibición de acceder a las mismas desde los centros educativos es solo una respuesta “técnica” a un problema educativo. En la redes sociales se está y es por eso que desde la educación tenemos que apostar por enseñar a los más jóvenes a estar en estos espacios en los que pasan la mayor parte del día y de la noche y a los que casi el 100% de usuarios accede desde cualquier lugar a través de sus dispositivos móviles (con lo que todo eso implica desde el punto de vista de la seguridad a la hora de compartir estados y ubicaciones). Algunas de estas ideas se comparten en el siguiente vídeo:

 

Además del trabajo llevado a cabo en diferentes centros educativos con dinámicas y vídeos a los que ya hemos hecho alusión en otras entradas de este blog, desde hace unos años estamos pidiendo a los alumnos, futuros educadores sociales (en mi caso), que diseñen sus propias dinámicas entendiendo que éste puede ser parte importante de su trabajo futuro como educador social. Algunos temas importantes que trabajamos con ellos y que deben tener en cuenta a la hora de diseñar las dinámicas son los siguientes (Boyd, 2014):

  • Los medios sociales son el corazón de la cultura contemporánea y son ya una parte cotidiana de la vida. Estos medios ofrecen a los más jóvenes un espacio de expresión y una oportunidad de participar en la vida pública que no le ofrece el entorno presencial. Aunque las herramientas son diferentes las prácticas y necesidades son las de toda la vida. La necesidad de socializar, compartir, auto expresarse y la lucha por la privacidad es algo que existe antes de Internet. La realidad es que los medios para hacerlo son distintos pero lo que hacemos en ellos no es nada nuevo.
  • El público en red y lo que se comparte en la misma tiene características distintas, que no son nuevas, pero la relación de unas con otras en red genera oportunidades diferentes y temas sobre los que trabajar mediante diferentes dinámicas:
    • Persistencia de la información: hace alusión a la durabilidad de las expresiones y del contenido en línea. La información va a seguir ahí, no es algo efímero.
    • Visibilidad: la audiencia potencial a la que va dirigida la información es muy amplia. No olvidemos la estructura de red de las redes sociales y lo fácil que es llegar de un punto a otro dentro de las mismas.
    • Extensión: la facilidad con la que el contenido puede compartirse hace que de forma muy rápida se pierda el control de la información compartida.
    • Posibilidad de búsqueda: la facilidad para encontrar contenido en las redes (sobre todo desde que Facebook ha mejorado su buscador y permite no solo buscar personas sino contenido publicado por las mismas).
  • El “colapso de los contextos” es otra idea muy importante. Si yo como adolescente que me quiero integrar en mi grupo de iguales llevo a cabo una serie de actuaciones en las redes, que quizá en un futuro no muy lejano me pueden perjudicar, o lo que es divertido en mi pandilla del colegio no lo es en mi grupo del conservatorio, se está produciendo este “colapso” por el hecho de que en las redes sociales no puedo determinar la audiencia.

Y todo lo anterior debe encajar con otra idea que me parece muy necesaria que es la de “dejar a los niños ser niños” y si lo que les divierte es estar en las redes, expresarse en ellas y socializarse dejemos que lo hagan pero no les pidamos necesariamente que se tengan que divertir como nosotros lo hacíamos hace unas décadas porque lo que ahora les divierte es otra cosa. Enseñemos a los más jóvenes a estar en las redes al igual que les enseñamos a comportarse en la calle, en el colegio o en el parque. Teniendo en cuenta los aspectos comentados anteriormente se están diseñando por parte de alumnos de la Facultad de la Educación dinámicas muy interesantes que comentaremos más adelante en otro post y que estarán disponibles en la zona recursos de esta página.

No hay otra respuesta que no sea la educativa para abordar este fenómeno que como decíamos al principio nos preocupa a todos y por eso seguimos abordándolo y trabajándolo en la formación inicial de los futuros titulados de la Facultad de Educación, con diferentes perspectivas pero siempre con propuestas prácticas que aborden los temas clave mencionados:  persistencia de la información, visibilidad, extensión, colapso de los contextos….

Para saber un poco más:


Los talleres de la ILE: Identidad Digital y Comunicación en Red

La Institución Libre de Enseñanza. Fundación Giner de los Rios junto con la Fundación Telefónica, ha puesto en marcha una extensa  e interesante programación dirigida a la comunidad educativa.

En el marco de estas actuaciones he tenido la oportunidad de participar en una sesión de trabajo dentro del  taller Estrategias de la nueva educación: entornos personales de aprendizaje, coordinado por la profesora Linda Castañeda y en el que también ha participado el profesor Ramón Barlam.

La sesión de la que yo me encargué, titulada Identidad Digital y Comunicación en red, tuvo como objetivo principal trabajar el concepto de Identidad Digital, sus particularidades e implicaciones para la educación. Además, se abordaron aspectos clave sobre la visión de los más jóvenes en la red, sus necesidades, inquietudes e intereses en los espacios digitales, intentando desmontar algunos mitos y evitando caer en ellos para entender las redes sociales como un espacio en el que ya estamos  y en el por tanto hay que aprender a estar.  Para ello la última parte de la sesión se centró en el trabajo en torno a dinámicas para saber estar en las redes sociales. Se presentaron algunas dinámicas en las que llevamos trabajando algunos años y se animó a los participantes a diseñar sus propias dinámicas.

 

Fueron cuatro horas de trabajo intenso que se pasaron muy rápido y en las que tuve la oportunidad de disfrutar y aprender de grandes profesionales del mundo de la educación.

Dejo a continuación una serie de recursos interesantes mencionados en el taller y que espero sirvan de complemento al mismo, tanto para los participantes como para cualquier persona que esté interesada en el tema de la Identidad Digital.

  • Una lectura que recomiendo encarecidamente a padres y profesores por la visión que ofrece de los usos que los más jóvenes hacen de las redes sociales es It’s Complicated de Danah Boyd. Su lectura es clave para entender a los adolescentes en los espacios en red y para romper falsos mitos de los usos que hacen en las redes sociales. Su lectura será un antes y un después porque está escrito desde casos reales y opiniones de jóvenes usuarios de espacios en red.
  • Una lectura para aproximarse al concepto de Identidad Digital “Desvelando nuestra Identidad Digital” de las profesoras Linda Castañeda y Mar Camacho.
  • Vídeos de concienciación y sensibilización sobre la visibilidad, la facilidad de compartir información y la persistencia de la información en red. Los vídeos pertenecen a una serie denominada Think Before you Post y aunque tienen su versión en castellano me sigue gustando e impactando más la versión en inglés.

Fue un placer formar parte de esta interesante iniciativa. Quedamos a  la espera de todo lo que está por venir por parte de la ILE. Fundación Giner de los Ríos, a la que vuelvo agradecer que contará conmigo para esta experiencia.

 


Grabando Objetos Digitales de Aprendizaje (ODA)

Gracias a la participación en un proyecto de innovación educativa, promovido por la Unidad de Innovación de la Universidad de Murcia y dirigido por mi compañera Linda Castañeda, he tenido la suerte de poder grabar una serie de ODAs (Objetos Digitales de Aprendizaje), sobre varios temas relacionados con las TIC y la Educación Social. Concretamente yo me he encargado de temas como iniciativas abiertas de formación, redes sociales, RSS, marcadores sociales y Web 2.0. La idea de estos materiales es servir como material complementario para el desarrollo de las clases y serán integrados en un curso de OCW más amplio junto con más materiales elaborados por el resto de componentes del equipo. La premisa a la hora de grabarlos fue bastante clara por parte de la directora del proyecto, vídeos cortos, concisos y concretos sobre temas clave del desarrollo de la asignatura (TIC en Educación Social de 1º de Grado de Educación Social).
Este es el resultado de un día de grabación, aunque parece fácil, tengo que decir que entre el calor que hacía y un poco de nervios al principio fue un reto interesante. Tengo que dar las gracias al equipo de grabación de ATICA, que hicieron esta tarea mucho más fácil, repitieron las tomas que fueron necesarias y hasta se rieron bastante cuando no puede resistir a empezar una de las grabaciones diciendo: Hola, soy Troy McClure, me recordarán de otros vídeos como…

  • Web 2.0

  • Redes Sociales

  • Redes Sociales y Educación

  • RSS

  • Marcadores Sociales

  • Iniciativas de formación abiertas en red


Congresos, jornadas y espacios que contagian…

A comienzos del mes de julio tuve la oportunidad de asistir con algunas de mis compañeras del grupo de investigación a las IX JornadasNovadors 12 Innovando: Cambio y TIC y creo que desde ese momento han pasado a convertirse en esa cita ineludible que cada año marcas en la agenda con la antelación suficiente para evitar que te coincida con otra actividad, trabajo o compromiso.
Es de esas jornadas tipo EABE, que aunque con diferencias entre ellas, bajo mi punto de vista y después de mi experiencia tienen en común la parte esencial: sales con las pilas cargadas, sin preocuparte por llevar el papelito a casa (tan importante, necesario e imprescindible si te dedicas al mundo universidad) y te permiten ver y a aprender cosas muy interesantes que hacen los demás. La esencia radica en que vienes a ver qué hacen otros con las TIC en su aula, se aprende desde la experiencia de los demás y siempre tienes la oportunidad de adaptar esas ideas a tu propia realidad, ver y desvirtualizar a gente que conoces de la red y sobre todo, pasarlo muy bien.
Durante estas jornadas tuve la oportunidad de compartir con el resto de asistentes una experiencia llevada a cabo durante el curso académico 2011-2012 con mis alumnos de 5º de Pedagogía. La experiencia consistió en la utilización de la red social Facebook como complemento al desarrollo de las clases presenciales y como vía de comunicación entre alumnos y con el profesorado de la asignatura.
La experiencia se presentó bajo la modalidad de Pechakucha que consiste en la utilización de 20 diapositivas para las que se dispone de 20 segundos que pasan de forma automática en cada una.
Aunque he de reconocer que en un principio me parecía bastante complicado lo de los 20 segundos por diapositiva en realidad este mecanismo hizo que las presentaciones fueran bastante rápido y que la gente que las presentara como fue mi caso nos tuviéramos que ceñir a lo estrictamente necesario.
El objetivo principal con la puesta en marcha de la experiencia de uso de Facebook fue, por una parte aprovechar los espacios de comunicación e interacción en los que ya están los adolescentes y por otra parte dar a conocer a los futuros licenciados en pedagogía, espacios y mecanismos a través de los que es posible la interacción educativa y profesional (como ya se comentó en la entrada anterior de este blog)
Os dejo la presentación utilizada en la que se incluye un video con la opinión de los alumnos.
izaciente que conoces de la red

Facebook en clase: Una experiencia con alumnos de Pedagogía

Aunque la idea llevaba dándome vueltas desde hace un tiempo, fue en septiembre de 2011, preparando la asignatura de Innovación Tecnológica y Enseñanza para alumnos de 5º de Pedagogía, cuando decidí que era el momento de empezar a trabajar con alumnado universitario dentro de un grupo en Facebook. Así pues y con un poco de incertidumbre ante la reacción de éstos, decidimos entre mi compañero Francisco Javier Soto y yo empezar a trabajar con los alumnos en la red social Facebook.
 
El objetivo principal con la puesta en marcha de esta experiencia fue aprovechar los espacios de interacción y comunicación en los que la mayoría de los alumnos universitarios pasa su tiempo (ver datos de usuarios de Facebook y Tuenti) y que se generan dentro de las redes sociales en las que residen (White, 2011) incluso cuando están haciendo otro tipo de tareas como acudir a clase en la universidad o trabajar, todo esto (entre otras cosas) gracias a las cada vez mejores y fáciles posibilidades de conexión de internet móvil y al desarrollo de aplicaciones de estas plataformas (más de 425 millones de usuarios activa mensualmente la opción de uso de Facebook móvil según datos de esta red social para diciembre de 2011).
 
Por otra parte, otro de los objetivos que nos propusimos con esta experiencia fue que los futuros licenciados en pedagogía no queden al margen de esta realidad y entiendan los espacios virtuales como lugares en los que es posible la interacción educativa, que aprendan cómo funcionan, que comprendan mecanismos de participación y sean capaces de gestionar, publicar y compartir información desde el punto de vista profesional más allá de los usos personales realizados por cada uno.
Puesto que hay dos líneas dentro de la titulación de Pedagogía (A y B) y dentro de cada una de ellas el clima, la interacción entre alumnos y el profesorado es diferente se elaboraron dos grupos de trabajo diferenciados, denominados: 5ºA de Pedagogía Universidad de Murcia y 5ºB de Pedagogía Universidad de Murcia. Las normas, criterios y condiciones de participación en ambos grupos fueron las mismas.
Una vez elaborados los grupos, durante los primeros días de clase se expusieron las condiciones de participación y se organizó la misma de manera que se garantizara la participación de todos los alumnos evitando que ésta se concentrara en aquellas personas más activas. Por tanto se organizó la participación en torno a los grupos de trabajo propuestos dentro de la asignatura. Cada semana un grupo sería el responsable de mantener las publicaciones dentro del grupo de Facebook, además de encargarse de fomentar la participación del resto de compañeros. A pesar de que la participación se organizó en torno a grupos, dentro de estos grupos se debería gestionar de forma autónoma la participación de todos los miembros.


 

Por libraryman http://www.flickr.com/photos/libraryman/2666165239/
Formar parte de un grupo nos permite comunicarnos con sus miembros de manera sincrónica (chat) y  asincrónica (muro, correo, publicaciones). Los formatos a través de los que se puede publicar información también son variados, desde crear documentos de texto, plantear preguntas-votaciones, publicar fotos, videos, enlaces a páginas webs. Además de que las posibilidades más características de las redes sociales como la ampliación de nuestra red de contactos permite a los miembros del grupo ponerse en contacto con profesionales, asociaciones, colectivos de interés para su desarrollo personal y profesional, por lo que el grupo de creo de manera abierta para facilitar y fomentar la participación de cualquier persona interesada en el tema.
Para ser parte del mismo grupo en Facebook no necesitamos tener a sus miembros como contactos por lo que es una opción interesante para trabajar con los alumnos sin necesidad de tenerlos en nuestra lista de “amigos” y evitar de ese modo mezclar espacios personales, tanto por parte de los alumnos como del profesorado.
 
Las posibilidades de participación y comunicación dentro del grupo en Facebook son muy variadas por lo que se propuso emplearlas adecuadamente en función de las necesidades e intereses de cada uno de los grupos participantes. Entre algunas de las condiciones propuestas para la partición encontramos:
  • Cada grupo como mínimo debía publicar dos noticias relevantes y actuales relacionadas con las TIC y la educación y comenzar a dar a conocer al resto de los compañeros su trabajo grupal, sobre el que podían y debían enlazar información de interés, pedir ayuda a los compañeros, etc…
  • Todos los alumnos eran libres de comentar y reflexionar sobre las aportaciones realizadas por los responsables de publicar información esa semana. Esta intervención es deseable.
  • Se aconseja publicar además de noticias relevantes, artículos, presentaciones, enlaces a blogs e información interesante relacionada con la asignatura.
A final de curso se facilitó un cuestionario a los alumnos con la intención de conocer la satisfacción con la experiencia realizada y la opinión de éstos respecto a la mejora en el desarrollo de la asignatura trabajando dentro de una red social como Facebook. Aunque el cuestionario sigue abierto (presentaré los datos y las propuestas de mejora más adelante) los primeros datos recopilados muestran una satisfacción general por parte de todos los alumnos participantes que afirman, entre otras cosas, que es un medio motivador mediante el que acceder de manera rápida y sencilla a información relevante relacionada con la asignatura. La satisfacción por parte del profesorado también ha sido elevada. Aunque la asignatura terminó en enero, el grupo sigue activo y los alumnos lo siguen utilizando como medio de comunicación para todo tipo de cuestiones relacionadas con la vida universitaria.
Referencias:
 
Cocktail Analysis (2011) Infographic about spanish Social Networks users. Documento en líneaconsultadoel 2 de enero de 2012 en http://www.tcanalysis.com/category/estudios/
 
Facebook (2012). Facebook Statistics. Consultado el 12 de marzo en http://newsroom.fb.com/
 
Orange (2011) Informe eEspaña. Documento en línea consultado el 24 de abril de 2012 en http://fundacionorange.es/fundacionorange/analisis/eespana/e_espana11.html
 
White, D. (2010) Not ‘Natives’ & ‘Immigrants’ but ‘Visitors’ & ‘Residents’. Documento en línea consultado el 14 de abril de 2012 en http://tallblog.conted.ox.ac.uk/index.php/2008/07/23/not-natives-immigrants-but-visitors-residents/