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Congresos, jornadas y espacios que contagian…

A comienzos del mes de julio tuve la oportunidad de asistir con algunas de mis compañeras del grupo de investigación a las IX JornadasNovadors 12 Innovando: Cambio y TIC y creo que desde ese momento han pasado a convertirse en esa cita ineludible que cada año marcas en la agenda con la antelación suficiente para evitar que te coincida con otra actividad, trabajo o compromiso.
Es de esas jornadas tipo EABE, que aunque con diferencias entre ellas, bajo mi punto de vista y después de mi experiencia tienen en común la parte esencial: sales con las pilas cargadas, sin preocuparte por llevar el papelito a casa (tan importante, necesario e imprescindible si te dedicas al mundo universidad) y te permiten ver y a aprender cosas muy interesantes que hacen los demás. La esencia radica en que vienes a ver qué hacen otros con las TIC en su aula, se aprende desde la experiencia de los demás y siempre tienes la oportunidad de adaptar esas ideas a tu propia realidad, ver y desvirtualizar a gente que conoces de la red y sobre todo, pasarlo muy bien.
Durante estas jornadas tuve la oportunidad de compartir con el resto de asistentes una experiencia llevada a cabo durante el curso académico 2011-2012 con mis alumnos de 5º de Pedagogía. La experiencia consistió en la utilización de la red social Facebook como complemento al desarrollo de las clases presenciales y como vía de comunicación entre alumnos y con el profesorado de la asignatura.
La experiencia se presentó bajo la modalidad de Pechakucha que consiste en la utilización de 20 diapositivas para las que se dispone de 20 segundos que pasan de forma automática en cada una.
Aunque he de reconocer que en un principio me parecía bastante complicado lo de los 20 segundos por diapositiva en realidad este mecanismo hizo que las presentaciones fueran bastante rápido y que la gente que las presentara como fue mi caso nos tuviéramos que ceñir a lo estrictamente necesario.
El objetivo principal con la puesta en marcha de la experiencia de uso de Facebook fue, por una parte aprovechar los espacios de comunicación e interacción en los que ya están los adolescentes y por otra parte dar a conocer a los futuros licenciados en pedagogía, espacios y mecanismos a través de los que es posible la interacción educativa y profesional (como ya se comentó en la entrada anterior de este blog)
Os dejo la presentación utilizada en la que se incluye un video con la opinión de los alumnos.
izaciente que conoces de la red

Facebook en clase: Una experiencia con alumnos de Pedagogía

Aunque la idea llevaba dándome vueltas desde hace un tiempo, fue en septiembre de 2011, preparando la asignatura de Innovación Tecnológica y Enseñanza para alumnos de 5º de Pedagogía, cuando decidí que era el momento de empezar a trabajar con alumnado universitario dentro de un grupo en Facebook. Así pues y con un poco de incertidumbre ante la reacción de éstos, decidimos entre mi compañero Francisco Javier Soto y yo empezar a trabajar con los alumnos en la red social Facebook.
 
El objetivo principal con la puesta en marcha de esta experiencia fue aprovechar los espacios de interacción y comunicación en los que la mayoría de los alumnos universitarios pasa su tiempo (ver datos de usuarios de Facebook y Tuenti) y que se generan dentro de las redes sociales en las que residen (White, 2011) incluso cuando están haciendo otro tipo de tareas como acudir a clase en la universidad o trabajar, todo esto (entre otras cosas) gracias a las cada vez mejores y fáciles posibilidades de conexión de internet móvil y al desarrollo de aplicaciones de estas plataformas (más de 425 millones de usuarios activa mensualmente la opción de uso de Facebook móvil según datos de esta red social para diciembre de 2011).
 
Por otra parte, otro de los objetivos que nos propusimos con esta experiencia fue que los futuros licenciados en pedagogía no queden al margen de esta realidad y entiendan los espacios virtuales como lugares en los que es posible la interacción educativa, que aprendan cómo funcionan, que comprendan mecanismos de participación y sean capaces de gestionar, publicar y compartir información desde el punto de vista profesional más allá de los usos personales realizados por cada uno.
Puesto que hay dos líneas dentro de la titulación de Pedagogía (A y B) y dentro de cada una de ellas el clima, la interacción entre alumnos y el profesorado es diferente se elaboraron dos grupos de trabajo diferenciados, denominados: 5ºA de Pedagogía Universidad de Murcia y 5ºB de Pedagogía Universidad de Murcia. Las normas, criterios y condiciones de participación en ambos grupos fueron las mismas.
Una vez elaborados los grupos, durante los primeros días de clase se expusieron las condiciones de participación y se organizó la misma de manera que se garantizara la participación de todos los alumnos evitando que ésta se concentrara en aquellas personas más activas. Por tanto se organizó la participación en torno a los grupos de trabajo propuestos dentro de la asignatura. Cada semana un grupo sería el responsable de mantener las publicaciones dentro del grupo de Facebook, además de encargarse de fomentar la participación del resto de compañeros. A pesar de que la participación se organizó en torno a grupos, dentro de estos grupos se debería gestionar de forma autónoma la participación de todos los miembros.


 

Por libraryman http://www.flickr.com/photos/libraryman/2666165239/
Formar parte de un grupo nos permite comunicarnos con sus miembros de manera sincrónica (chat) y  asincrónica (muro, correo, publicaciones). Los formatos a través de los que se puede publicar información también son variados, desde crear documentos de texto, plantear preguntas-votaciones, publicar fotos, videos, enlaces a páginas webs. Además de que las posibilidades más características de las redes sociales como la ampliación de nuestra red de contactos permite a los miembros del grupo ponerse en contacto con profesionales, asociaciones, colectivos de interés para su desarrollo personal y profesional, por lo que el grupo de creo de manera abierta para facilitar y fomentar la participación de cualquier persona interesada en el tema.
Para ser parte del mismo grupo en Facebook no necesitamos tener a sus miembros como contactos por lo que es una opción interesante para trabajar con los alumnos sin necesidad de tenerlos en nuestra lista de “amigos” y evitar de ese modo mezclar espacios personales, tanto por parte de los alumnos como del profesorado.
 
Las posibilidades de participación y comunicación dentro del grupo en Facebook son muy variadas por lo que se propuso emplearlas adecuadamente en función de las necesidades e intereses de cada uno de los grupos participantes. Entre algunas de las condiciones propuestas para la partición encontramos:
  • Cada grupo como mínimo debía publicar dos noticias relevantes y actuales relacionadas con las TIC y la educación y comenzar a dar a conocer al resto de los compañeros su trabajo grupal, sobre el que podían y debían enlazar información de interés, pedir ayuda a los compañeros, etc…
  • Todos los alumnos eran libres de comentar y reflexionar sobre las aportaciones realizadas por los responsables de publicar información esa semana. Esta intervención es deseable.
  • Se aconseja publicar además de noticias relevantes, artículos, presentaciones, enlaces a blogs e información interesante relacionada con la asignatura.
A final de curso se facilitó un cuestionario a los alumnos con la intención de conocer la satisfacción con la experiencia realizada y la opinión de éstos respecto a la mejora en el desarrollo de la asignatura trabajando dentro de una red social como Facebook. Aunque el cuestionario sigue abierto (presentaré los datos y las propuestas de mejora más adelante) los primeros datos recopilados muestran una satisfacción general por parte de todos los alumnos participantes que afirman, entre otras cosas, que es un medio motivador mediante el que acceder de manera rápida y sencilla a información relevante relacionada con la asignatura. La satisfacción por parte del profesorado también ha sido elevada. Aunque la asignatura terminó en enero, el grupo sigue activo y los alumnos lo siguen utilizando como medio de comunicación para todo tipo de cuestiones relacionadas con la vida universitaria.
Referencias:
 
Cocktail Analysis (2011) Infographic about spanish Social Networks users. Documento en líneaconsultadoel 2 de enero de 2012 en http://www.tcanalysis.com/category/estudios/
 
Facebook (2012). Facebook Statistics. Consultado el 12 de marzo en http://newsroom.fb.com/
 
Orange (2011) Informe eEspaña. Documento en línea consultado el 24 de abril de 2012 en http://fundacionorange.es/fundacionorange/analisis/eespana/e_espana11.html
 
White, D. (2010) Not ‘Natives’ & ‘Immigrants’ but ‘Visitors’ & ‘Residents’. Documento en línea consultado el 14 de abril de 2012 en http://tallblog.conted.ox.ac.uk/index.php/2008/07/23/not-natives-immigrants-but-visitors-residents/

Mi PLE en reformas 1

Dos años después retomo este proyecto que empecé con mucha ilusión y que no quiero que forme parte de la colección de blogs abandonados que mucha gente (como yo) empieza con ganas y deja en el camino.

Reconozco que hasta hace poco mi excusa para esto y muchas cosas era la falta de tiempo por la tesis, pero ya no hay excusas, hace meses que defendí mi tesis y es hora de empezar a compartir, a reflexionar sobre las cosas que me interesan y a tener una opinión acerca de las mismas.
Aprovechando este post de vuelta me gustaría compartir una reflexión sobre mi PLE y sobre la gestión del tiempo en la red y es que me he dado cuenta de que es el momento de que mi PLE pase por el “reformatorio”.
Mi reflexión comienza porque en este momento me encuentro haciendo una estancia de investigación en el Center for Educational Computing Initiatives en MIT y una de mis funciones aquí está siendo enganchar a la gente y al centro en general en la utilización de medios sociales tanto por el desarrollo profesional de cada uno de los miembros del centro como para el centro en general (promoción de proyectos, recibir feedback de la gente, compartir lo que se hace, etc..), sobre todo esto hablaré con más detalle en otro post que no quiero irme por las ramas.
Dando vueltas a la forma de enfocar mi trabajo decido que el mejor camino para enganchar a la gente a usar social media es empezar hablando de PLEs y fue precisamente el video de Jordi Adell lo que me inspiró para empezar mi seminario cuando más perdida estaba. Aunque estoy segura de que la mayoría de los que leerán este post conocen este video (yo también lo conocía y lo había puesto en clase a mis alumnos en más de una ocasión), lo comparto de nuevo porque creo que es como esos libros (para mí El Principito) que es bueno leer/ver de vez en cuando. 


Siempre había visto el video para acercarme y acercar a mis alumnos al concepto de PLE pero esta vez además de servirme como medio para estructurar mi seminario sobre social media me hizo darme cuenta de que algo no está funcionado bien en mi PLE. Entre otras muchas cosas dos ideas claves encendieron la bombilla en mi mente:

“Los PLEs son útiles para la gente que reside en Internet”
“En un PLE tienes que tener buen karma y dar tanto como recibes”
 
No es que sea residente en Internet, es que tengo una hipoteca y gracias a mi trabajo, cuando no estoy en el aula (y a veces también cuando estoy en ella), paso mi tiempo en la red, tiempo que necesito gestionar mejor y en el que recibo mucha información sobre la que tengo opinión, sobre la que reflexiono pero que no vuelvo a compartir. Por esto me doy cuenta de que no estoy teniendo precisamente ese buen “karma” necesario para que mi PLE fluya correctamente y por eso es el momento de una reforma en mi PLE, porque siendo consciente de todos los recursos de los que aprendo cada día, de mi red personal y de las herramientas que utilizo , es el momento de dar un giro y empezar a dar tanto como recibo.
Además de este video, durante mi segunda semana en MIT asistí una conferencia de Paul M. English, cofundador de Kayak.com en la que habló sobre la importancia de una buena gestión del tiempo cuando se trabaja en red. Puesto que era mi segunda semana no terminé de entender muy bien todo el contenido de la conferencia pero si algunas ideas interesantes (a lo que me ayudó la presentación visual) como que: 

La gente pasa mucho tiempo en Internet, pero en muchos casos si no hay un mínimo de organización, si no se tienen unos objetivos claros puede ser un tiempo desaprovechado ya que en Internet hay mucho que aprender pero es importante organizarse para sacar el máximo rendimiento a ese tiempo.
Con la lección aprendida y gracias una vez a que otros han compartido sus cosas en red (como el video sobre PLEs), gracias a mi amiga Linda Castañeda que me recuerda que mi blog tiene que resucitar, gracias a que me he dado cuenta de que paso mucho tiempo en red pero que no lo aprovecho tanto como debería y gracias a que he tenido que convencer a gente sobre la importancia de compartir, es el momento de una reforma y de empezar a aplicarme el cuento.

 


Algunos datos sobre las Redes Sociales 6

Como ya viene siendo habitual ultimamente mi trabajo se está centrando en las redes sociales y los usos que principalmente hacen los jóvenes de éstas. En esta entrada presento los datos más destacados que he ido encontrando y que pretenden ofrecer una panorámica de las redes sociales lo más actual posible.
En el informe “Las TIC en los hogares españoles”, correspondiente al segundo trimestre de 2009, se recoge que el gasto medio en Internet de los hogares en España asciende a 525 millones de euros. De manera general se puede comprobar, en función de estas cifras, que la inversión de los hogares españoles en Internet es bastante considerable. Pero más allá de los datos económicos que siempre ayudan a hacerse una idea general de la situación actual, cabe preguntarse: ¿Qué datos tenemos de las redes sociales?, ¿Qué redes sociales son las más utilizadas?, ¿Hay un grupo de edad que haga un mayor uso de estas herramientas? , ¿Qué hacemos en las redes sociales?
A continuación vamos a intentar dar respuesta a todos estos interrogantes comprobando que las redes sociales se han convertido en un espacio de interacción social entre los más jóvenes que además de para divertirse, comunicarse, jugar, cotillear…suponen un espacio privilegiado de aprendizaje y conocimiento que es interesante tener en cuenta dentro del ámbito educativo.
Según datos del Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación a principios de 2009 el 69% de los usuarios de redes sociales en España correspondía a la franja de edad de los 15 a los 34 años. Concretamente un 36,5% se corresponde con la franja de edad de los 15 a los 24 años y el 32,5% entre los 25 y 34 años. La franja de edad de los 35 a los 49 años está representada por un 21%, de los 50 a los 64 años encontramos un 8% de usuarios y de las 64 en adelante un 2%.
Tomando como base los datos del décimo estudio de La Sociedad de la Información en España, realizado por la Fundación Telefónica, encontramos que para el año 2009 el uso de las redes sociales entre los jóvenes ha aumentado un 500%. Estos datos, además de mostrarnos la importancia y la presencia de las redes sociales en nuestro país, nos hacen ver que es necesario ser cauteloso a la hora de presentar información de este tipo de fenómenos puesto que van aumentando con gran velocidad.
Como hemos podido comprobar con los datos anteriores, son los jóvenes los principales usuarios de las redes sociales en nuestro país. Un reciente estudio titulado “La generación interactiva en España: niños y adolescentes ante las pantallas”, analiza entre otras cosas los usos principales que hacen los niños y los adolescentes (6 a 18 años) ante las diferentes pantallas (televisión, ordenador, videojuegos, móvil…). Principalmente los adolescentes utilizan las pantallas para comunicarse (Messenger, email, SMS, chat), conocer (visitar web, descargar contenidos…), compartir (fotos, videos, redes sociales…), divertirse (juegos en red, radio y TV digital) y consumir (compras online). Estas cinco acciones principales, que los niños y adolescentes llevan a cabo mediante diferentes herramientas telemáticas, pueden realizarse todas a la vez con una sola herramienta: Las redes sociales. Formando parte de una red social es posible comunicarse (chat, comentarios, mensajes privados), conocer (publicar y consultar información, enlaces a páginas web), compartir (fotos, videos, archivos, enlaces), divertirse (aplicaciones juegos…) y consumir (publicidad, enlaces a compras online…).

 

“Las herramientas de red social permiten a los adolescentes desarrollar en un mismo espacio las acciones principales que realizan con frecuencia mediante diferentes herramientas

 

Los jóvenes están en la red teniendo una presencia importante y cada vez mayor en las redes sociales. Concretamente, según el informe de las generaciones interactivas, un 71% de los jóvenes españoles (14-17 años) se encuentra en alguna red social, alcanzando un 85% en los jóvenes de 17 años. Continuando con los datos de este mismo informe, tal y como podemos comprobar en la imagen siguiente, la red social por excelencia más utilizada entre los adolescentes españoles es Tuenti, seguida a lo lejos de Facebook, Windows Live Spaces, Hi5, MySpace y por último Linkedin (probablemente por el carácter profesional de esta).

 

Por último, cabe preguntarse cuáles son los usos principales que los jóvenes  hacen de las redes sociales. Partiendo de los datos del Instituto de Tecnologías de la Comunicación, encontramos que en primer lugar una de las acciones que más se lleva a cabo es la de compartir o subir fotos (70%), seguida del envío de mensajes privados (62%). Comentar fotos de amigos es también una de las acciones más realizadas (55%) junto con la de etiquetar a gente en las fotos (35%). Otras acciones que también se llevan a cabo en las redes sociales aunque con menor frecuencia son: buscar información de interés (25%), descargar aplicaciones (19,3%), descargar juegos (9,5%) y buscar empleo (8,5%).
Las acciones que los jóvenes llevan a cabo en las redes sociales son variadas aunque la mayoría de ellas están relacionadas con la publicación de fotos, comentarios, información personal….en definitiva acciones que suponen mostrar en la red aspectos de nuestra vida privada y que en ocasiones pueden desencadenar problemas e inconvenientes de diferente tipo. Por este motivo todas las plataformas de red social ofrecen a los usuarios opciones para proteger la información que publican y de ese modo garantizar la privacidad, opciones que no siempre son suficientes, aunque sobre este tema profundizaremos más adelante.
FUNDACIÓN TELEFÓNICA (2010). La Sociedad de la Información en España 2009 (documento en línea) http://e-libros.fundacion.telefonica.com/sie09/aplicacion_sie.html
INSTITUTO NACIONAL DE TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN (2009) Estudio sobre la privacidad de los datos personales y la seguridad de la información en las redes sociales online (documento en línea) www.inteco.es
XAVIER BRINGUÉ, X. Y SADABA, C. (2009). La generación interactiva en España: niños y adolescentes antes las pantallas (documento en línea) www.generacionesinteractivas.org

Las redes sociales las hacen las personas

Recientemente, bueno no se si desde hace un tiempo he dejado de hacerlo, he estado trabajando sobre los usos de las redes sociales sobre todo entre los más jóvenes. Intentando reflexionar sobre los tipos de redes que existen y sobre los usos que se hacen de cada una de ellas, he llegado a la conclusión de que independienteme del tipo de red social del que formemos parte, las redes sociales las hacen las personas y el tipo de contacto y conexión que establezcan con los miembros de su red.

 

 

Los usos que se hacen de las redes sociales por parte de los miembros de éstas  son muy variados, desde retomar contacto con antiguas amistades, a comunicarse con conocidos, publicar y comentar fotos, crear y mantener comunidades profesionales, aunque de manera general, podemos establecer tres grandes grupos de redes sociales en función de la finalidad principal para el que han sido creadas y que no tiene que coincidir necesariamente con el uso real que le dan los usuarios, estos tres tipos de redes son: redes sociales profesionales, redes sociales generalistas y redes sociales especialidazas.
Las redes sociales profesionales se caracterizan porque han sido creadas específicamente para poner en contacto a profesionales de todos los ámbitos laborales facilitando de ese modo a los usuarios la creación y el mantenimiento de una red de contactos desde el punto de vista laboral. Dentro de este grupo encontramos plataformas como Xing, Linkedin, Neurona, que ofrecen al usuario la posibilidad de crear un perfil centrado en aspectos laborales y académicos.
Por otra parte encontramos otro gran grupo de redes sociales, que podríamos catalogar como generalistas, en las que la finalidad principal para la que han sido creadas es la de poner en contacto y facilitar la comunicación entre diferentes personas. El uso de estas redes está más relacionado con el ocio y con aspectos personales. Dentro de este grupo de redes  encontramos plataformas como Facebook, Tuenti, Orkut, Hi5, Badoo…que ofrecen al usuario la posibilidad de establecer una red de contactos personal en la que entran a formar parte todos los contactos que el propio usuario solicite y/o acepte tras recibir una solicitud de amistad. En este tipo de redes sociales, puesto que la información que se comparte tiene un carácter personal (fotos, comentarios, datos personales), la red de contactos que se establece suele ser parecida o igual a la red de contactos que se tienen de manera presencial. Es importante y deseable si atendemos a aspectos de privacidad y seguridad que exista entre los miembros de estas redes cierto conocimiento previo.
Además de los dos grandes grupos anteriores, podemos establecer un tercer grupo en el que entrarían a formar parte redes sociales especializadas en diferentes ámbitos. Dentro de este grupo podemos encontrar plataformas como  por ejemplo MySpace en la música o Trendtation en la moda, que permiten al usuario establecer una red de contactos en base a intereses concretos. La información principal que solicitan estas redes se centra en los aspectos específicos de cada una, por ejemplo en MySpace se solicita información sobre los grupos favoritos, se facilita la publicación de música propia para el lanzamiento de grupos… La red de contactos personal de cada usuario se va creando y ampliando en función de los gustos o afinidades concretas de cada persona.
Es importante destacar, que aunque podamos agrupar las redes sociales en función del objetivo principal de cada una, los usos que cada miembro hacen de éstas no tienen porque coincidir con la finalidad para la que han sido creadas. Un usuario de una red social más centrada en aspectos profesionales puede establecer dentro de estas plataformas una red de contactos que no tiene que estar necesariamente vinculada por motivos laborales y que puede tener perfectamente un carácter personal o de entretenimiento. De igual modo un usuario de cualquier red social, sea cual sea el objetivo principal de ésta, puede establecer redes de contactos con perspectivas profesionales y/o laborales sin que tenga que formar parte necesariamente de una red social más profesional.
Independientemente de que  las posibilidades tecnológicas de cada herramienta de red social nos orienten hacia la creación de un tipo de red (general, específico, profesional, laboral…), el punto clave radica en los usos y la finalidad con la que cada usuario establezca sus redes de contactos personales. Las redes sociales las hacen las personas que las forman y el tipo de conexión y contacto que establezcan va a depender de los intereses y necesidades personales más que de los aspectos tecnológicos que configuran las herramientas.